日本教授為何搶中國理工生

日本大學理工科海外留學生比例很高，幾乎占到學生總數的一半以上，其中又以中國和韓國的學生居多，歐美及其他國家的寥寥無幾。在理工科學生當中，日本大學教授最喜歡中國學生，大學研究項目和科研課題，凡是有正式立項的，必定有中國學生參加。特別是個別世界領先項目，比如機器人研發等，雖是日本的領先科技，實際很多 目都是中國學者和學生在做。

日本的現狀來講，大學教育已經普及，國立，公立和私立大學非常之多，幾乎是高中畢業都可以成為大學生。除國公立大學要以成績取勝，各種私立大學只要能夠付學費，都可以成為大學生。由於，日本人口下降少子化，現在日本大學學額過多，因此招生不足。90年代以來，日本教育實行產業化，很多大學將招生擴展到海外，學校留學生的人數占到1/3以上，特別在水準一般的私立大學，外國學生最少也有一半。相對以前日本的精英教育，現在大學生的素質下降得也很厲害，而且日本學生願意讀理工科的越來越少，讀文商科數量大幅增加。

文商科學業不很緊張，不需要進行科研專案， 大 後學習上課時間自由，將來找工作選擇範圍也較大。理工科學習枯燥忙碌，學生平時上課打工，時間很難安排好，而且最少要做兩年左右的研究課題，做專案寫論文就更花功夫了。就業方面比較單一，除了與本專業有關的工作，幾乎沒有太大選擇餘地。如上種種，導致日本大學學習理工科的日本學生逐年減少，理工課外國學生比例非常高，有的科系日本學生反而成了少數。很多大學理工課導師，也是由外國留學生畢業後在校擔任，相當部份的學者和研究員是外國人。日本大學裡理工科以中國和韓國學生占絕大多數，學生中又以中國學生最受歡迎。日本名牌大學申請政府資助和經費，都根據科研專案而定，科學研發專案很關鍵，外國留學生就顯得格外重要。

韓國學生學習認真刻苦，動手能力強，而且非常尊重師長，缺點是韓國學生幾乎不對老師的意見提出異議。往往是導師說什麼就是什麼，哪怕有問題和錯誤，或者在實行操作上有困難，韓國學生也不發表意見，與導師之間的交流完全就是單方面的。經常造成的後果是專案課題，進行到關鍵時刻發生問題，中途停頓不能儘快解決。韓國學生明明知道，原本方向上就有錯誤，也不會提出意見。學生完全按照老師的計畫進行，並按照進度完成，但整個計畫能否達成目標，韓國學生根本不會關心。他們認為自己負責部份的工作已經完成了，成功與否與己無關。

日本學生學習基礎好，但動手能力不是很強。日本學生與老師完全沒有溝通，幾乎是導師說什麼就是什麼，日本學生滿嘴就是沒有問題，但真到了實際操作階段，什麼問題都來了。日本學生的反應是一遇到問題，就去找老師討答案。個人主觀能動性很差，而且不能獨立解決問題。還有就是喜歡拖延時間，不到最後一刻不能完成任務，即便到了最後期限，也經常完不成任務。而且是各種理由一大堆，但真要查實原因，又不知道問題在哪裡，結果是事倍功半效率低下。

中國留學在導師提出課題時會提大量問題，甚至對整個計畫提出疑義，經常發表個人觀點，認為自己有更好的方案。原方案有需要改進的地方，很多時侯弄得老師都有點下不來台。但是，一旦實行起來中國學生行動很快，遇到問題不急著找老師解決，往往是將問題先放一放，先處理其他步驟。即便有阻滯，中國學生的想法是儘量採取各種方法達到目的。不會死板地按計劃走，不到萬不得以，不會找老師。中國學生認為自己解決不了問題，要找老師很沒面子。就算找老師也會帶著自己的意見，溝通之下做出決定。很少有中國學生完不成進度的情況，而且經常是速度提前，負責部份提早完成，還得等其他國家同學的進度。 比唬 褂芯褪嵌嗍 中 留 生多 要打工，也 翟 拖不起 奔洹

中國學生之所以速度和效率超其他同學，其中還有一個不為人知的因素，這在日本理工科大學幾乎就是公開的秘密。中國學生有大量翻版軟體，所以不需要到電腦室和圖書館，排隊與其他學生搶電腦，可以自己掌控作業時間。日本使用盜版軟體是重罪，比盜竊還嚴重，會受到嚴厲懲罰，坐牢還要罰款，日本學生根本就不使用所謂“海賊版”軟體。完不成計畫的最大理由就是沒有電腦可用，很多軟體只有大學電腦房才有，而且使用有時間限制。韓國學生也是如此，但他們會很早就到學校搶電腦，經常霸著不讓其他人用。其實，老師對此事也是心知肚明，但多數採取眼開眼閉的態度，只要完成計畫就行。學校發現自己學生適用盜版軟體，被抓了老師也會出來擔保。

一個項目由中日韓三國學生一起做，那問題就多了，主要是三國學生的文化背景不同，想法做事都不一樣，造成的誤會衝突很多。日本學生喜歡和中國學生一起，因為這樣自己可以少做許多工作，經常是中國學生對於日本人的拖延實在看不去，最後自己出手把問題解決了。日本學生也知道工作效率不高，又怕影響進度，因此對中國學生態度很好，經常希望在一起合作。韓國學生不喜歡中國學生，認為中國學生不按計劃辦事，思維跳躍總按自己的想法走，令到韓國學生無所適從。中國學生做事只講效果沒有原則，基本上是想怎麼樣就怎麼樣，只要完成任務進度怎麼都行。這讓合作的韓國同學很不習慣，而且不得不多次修改自己的進度，因此韓國學生不願與中國學生合作。

在溝通上三者也有問題，日本學生喜歡聽不喜歡講，中國學生喜歡講不喜歡聽，韓國學生既不喜歡講，也不喜歡聽。日語裡片假名幾乎就是直接翻譯英語名詞而來，因此日本學生對於外文的專業術語，很容易就能聽得懂。中文由於將外語名詞翻成中文，聽到的專業術語，得先翻成中文才能懂。韓國學生普遍英文中文都不行，有時解釋個名詞都要老半天。韓國學生日語普遍水準較高，所以與日本同學溝通很方便，中國學生特別是理工科，日語水準總體不怎麼樣，因此與日本同學溝通不容易。但是，中韓學生彼此又都以日語溝通，雙方引起的誤會不少。日本導師的做法是經常讓團隊裡，一個國家的學生占多數，然後帶上其他國家的學生。現在，日本大學理工科搞專案，中國學者和學生居多，基本占到30%左右。

日本學習理工科的學生越來越少，很多科研項目依賴外國學生來做，這在科技大國的日本，簡直難以想像。外國學生中又以中國理工科生最受歡迎，有的大學只要是中國大學理工科畢業的，日本教授馬上招收至門下，並幫助申請全額獎學金，然後開始進行專案研發。由於，不少日本大學理工科實行教學和科研聯合，坐在教室裡上理論課的時間並不多，畢業論文就是跟據研究專案所寫。所以，日本大學理工科最受歡迎的就是中國學生，主要是麻煩少效率高。